05课题论文（王心怡）

2021—2022学年第一学期

昆山高新区新华舍幼儿园 王心怡

【摘要】

泥塑是我国传统的民间艺术，幼儿泥塑活动是幼儿园艺术活动的重要组成部分，通过泥塑活动，幼儿更加深入的了解和接触中国传统民间艺术，从而进一步激发幼儿对中国传统艺术的喜爱。另外泥的触感好、塑性强，通过泥塑活动能够满足幼儿的身体和心理发展的需要。 

【关键词】泥塑、传统民间艺术、精细动作

【正文】

一、增强幼儿对传统艺术的了解和喜爱  

随着社会的进步和经济的发展，人们对于不同文化的接受能力也越来越强，有越来越多的孩子们认识了“白雪公主”、“米老鼠”、“美人鱼”等童话人物，很多小朋友都会玩电脑里的小游戏，但是对于我们中国的传统文化小朋友们却了解的很少，对于中国的民间艺术小朋友们更是很少有机会了解和接触，幼儿园的泥塑活动给了小朋友了解和接触中国传统民间艺术的机会，记得在上一次的《花瓶》泥塑活动中，我们为幼儿准备了许多中国著名的花瓶作品的图片，还为幼儿准备了许多好看的花瓶，当幼儿得知这些都是泥做出来的时候，都觉得很神奇，我们的老师向幼儿简绍图片的同时向幼儿传播民间艺术的小知识，孩子们听的津津有味，我记得萱萱活动结束时还追着我问：“时老师，我们还有哪些民间艺术？好玩吗？”见小朋友们都感兴趣，在接下来的语言活动中我们又一起了解了中国的其他传统民间艺术，小朋友们在活动中表现的很认真，课堂活动气氛空前热烈，瑶瑶更是小大人地说：“我太喜欢我们的传统艺术了，比喜欢米老鼠还喜欢。”

二、有利于发展幼儿的精细动作和手指的灵活性

幼儿的小肌肉群正处于发育阶段，需要有一种经常、适量的锻炼来促进它更好的发育，泥塑恰恰能够提供这种机会，在泥塑活动中幼儿更多的运用手指、手掌等手部运动，例如在《花瓶》活动中，幼儿使用“揉”、“搓”、“捏”、“团”等方法，这都需要双手及五指配合，幼儿大量的运动手指和手掌，这种合理的锻炼使幼儿小肌肉群得到最佳发育，精细动作得到锻炼同时也促进了幼儿手部的灵活性和协调性。

三、促进于幼儿想象力和创造力的发展

泥塑活动中，不仅仅能够培养幼儿简单的操作技能和艺术才能，而且能够促进幼儿想象力和创造力的发展。如：在大班泥塑活动 《拔萝卜》中，让幼儿倾听故事，然后进行塑造。幼儿不仅开动脑筋，回忆故事情节，而且还要利用想象，再现或者是创造性地塑造故事中的动物形象，这对幼儿想象力和创造力的发展起到巨大的作用。

四、提高幼儿发现美、表现美的能力

幼儿和成人一样都喜欢美好的事物，泥塑活动中，艳丽的色彩，美丽的造型都能引起幼儿愉悦的体验，美好的感受。在这心情激动有情景中，让幼儿出现了不自觉萌芽状态的美感。另外由于泥塑材料的塑性强，幼儿可以随时更改自己的作品，使作品能够达到自己预期的目标从而表现自己对于美的理解。这种独特的性质对于幼儿表现美的能力的发展具有重要的意义。

五、有利于幼儿养成良好的卫生习惯。

在泥塑活动中，教师把活动的需要的工具、材料摆放整齐，给幼儿起到榜样的作用。在泥塑中，要求幼儿把泥分别放置好，放泥的小袋子先不要丢，可以把不用的泥放在袋子上，泥塑后统一交给老师继续利用。泥塑后，引导幼儿把作品放在指定的位置上，保持桌面和地面的整洁，把手洗干净。整个活动过程中，幼儿逐渐养成了干净整洁、讲究卫生的好习惯。

爱玩是孩子的天性，作为幼儿教师，我们能够做的就是让孩子在玩的同时能够有所收获，在我们实际教学中，或许你会发现孩子的作品与我们现实中的实物大相径庭，略带些奇怪，但请不要质疑小朋友的能力，我们应该鼓励他、赞扬他的作品，让孩子们在活动中感受乐趣、享受过程，让他们得到自信并且坚信：他们是未来的创造者！

【参考文献】韩纪茵 《在泥塑研究中培养幼儿的创造力》 2011

幼儿园泥塑活动的有效教学研究策略

2021—2022学年第二学期

昆山高新区新华舍幼儿园 王心怡

【摘要】

本文立足于幼儿园泥塑教育实践，从“激发幼儿的活动兴趣”“传授泥塑的制作方法”“鼓励幼儿大胆想象创作”以及“展示幼儿的泥塑作品”这四个方面入手，针对幼儿泥塑活动的有效教学研究策略这一主题进行了细致阐述与探讨。

【关键词】幼儿园；泥塑教学；激发兴趣；传授方法；鼓励想象；

【正文】

泥塑是指以泥为原材料，融入想象之后加以雕刻、塑造出来的手工作品。泥塑的原料简单、易得，操作方便，且容纳了极大的想象力与创造力，因此非常适合天马行空又有着较强动手操作需求的幼儿。在幼儿园课程的引领下，我便带领幼儿参与了泥塑的学习活动，引起了幼儿的积极响应与热情反馈。以下，我仅结合自身的教育实践经验，针对幼儿园泥塑活动的有效教学研究策略发表个人认识与浅显看法。

一、激发幼儿的活动兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有充分调动起幼儿的泥塑兴趣，幼儿才能积极融入到泥塑作品的思考与创作活动中来，所以我们在活动中应当有意识地激发、调动与维持幼儿的活动热情。

我在自身的教育实践中便有意识地向幼儿展示我之前所搜寻好的各种形态不一的泥塑作品，当一个个生动形象、栩栩如生的泥塑作品出现在幼儿视野的时候，孩子们受到了较大的情感冲击，他们发现原来平时玩起来脏脏的泥巴也能形成这么精湛的作品，这时，当我再询问幼儿是否有愿意学习泥塑时，回答我的自然便是孩子们高声的“愿意”。如此一来，由完整的泥塑作品入手很好地吸引了孩子们对于泥塑的尝试欲望与了解探索的积极性。以此为基础，再顺势讲解有关泥塑的相关知识，孩子们自然也便有了更多的热情与兴趣，为后续获得高质量的泥塑学习效果奠定了良好的基础。

二、传授幼儿泥塑的制作方法

泥雕也是需要具体的方式方法的，而不是任意的堆砌与雕刻，这样随意做出的泥塑作品往往不具备美观度。为此，作为幼儿教师的我们有必要且必须传授给幼儿一些泥塑的具体技巧及其方式方法，这是幼儿园泥塑活动中至关重要的一环，且不容忽视。

在教学中我会向孩子们强调泥塑并不是大家想象中的那样，把一团泥巴捏出想要的形状，它也是需要许多的技巧，像揉、搓、捏、压、刻、粘等等。过于抽象且理论的知识孩子们听起来难以理解，对此我便会有意识地边示范讲解，边要求孩子们模仿我的动作一遍遍的去做、去尝试，最后再实际操作，在练习的过程中逐步掌握基础的泥塑技巧，就这样，孩子们对这些泥塑技巧逐渐熟悉且掌握起来，再运用到泥塑创作时自然也便赋予了泥塑作品以灵魂。

三、鼓励幼儿大胆想象创作

泥塑活动是幼儿园美术活动的一个重要组成部分，属于一种审美创造活动。幼儿虽然年龄小，但是他们也有着自己的审美体验，喜欢的风格及其事物也不尽相同。为此，在引导幼儿进行泥塑创作时切不可采用统一化齐的方针及其策略，而应当尊重幼儿的想象力与创造力，鼓励他们积极思考、大胆想象，制作出具有鲜明特色的泥塑作品。这样创作出来的泥雕作品才不会千篇一律，而是有着自己的特色与内涵，也才能更好地发挥出其促进幼儿审美水平与能力发展的价值。当幼儿具备了丰富的想象力之后，其泥塑作品质量也能大大提升。

有一次我拿了六块长长的打样板去班级，孩子们看到我手上的打样板，纷纷跑过来问这是什么材料，可以做什么？我告诉孩子们，这是打样板，提供给他们创作用的，这时一个男孩子说：“我可以用它来做崇武古城，先用泥铺一层，然后再高低错落地堆出城墙的形状，最后再用刀给它压出纹路”，女孩子说：“如果它竖着放的话，可以做一个漂亮的花瓶”，孩子们七嘴八舌地讨论开了。区角活动的时候孩子们都很积极地想付诸实践，后来通过孩子们的讨论、交流、实践，一个古城墙砌好了，插着各种花的花瓶也诞生了……孩子们创作的泥塑作品造型不同，想法各异，都包含着她们的动手操作能力，无穷的想象力和创造力。

四、展示幼儿的泥塑作品

每个人都渴望着来自外界的关注与重视，当汲取到来自外界的肯定与激励时，他们会将其转化为自身努力的动力，坚定信心与意念，朝着更好的方向进步与发展。幼儿阶段的孩子虽然年龄小，但是他们的心理也同样遵循上述客观规律。为此，我们应当在幼儿完成作品之后，给予他们公开展示的平台与空间。这样一来，幼儿将从中受到鼓舞，并在日后的实践创作中付出更多的努力。

上学期，我们让孩子和家长共同利用PVC管和黑色彩泥完成一个亲子作品——龙柱，孩子们一来到班级便迫不及待地展示他们的亲子作品：“这是我和妈妈一起做的，龙鳞好难刻，我做了好久才做好的”、“这个龙头我一直捏不好，后来是我爸爸和我一起捏才捏好的”、“你看我搓的龙须好搞笑”孩子们争先恐后地介绍自己的作品，每一个作品都有它的故事，后来我们将幼儿制作的龙柱摆放到走廊最显眼的位置，让所有经过我们班级的老师和小朋友都能参观到，每当有老师和小朋友经过赞叹作品时，孩子们都很自豪。作品的展示、来自小朋友和老师的鼓励，都会让幼儿备受激励，他们对于泥塑创作的热情也会得到很好的保持，这便构成了幼儿积极进行泥塑创作的重要推动力。

泥塑活动对于促进幼儿的动手操作能力、提升其审美水平及其艺术熏陶都有着极其重要的意义与作用。为此，我们一定要做好泥塑类的教育教学活动，引导幼儿在泥塑的世界中肆意遨游，快乐成长。

【参考文献】

[1]苏丽萍.幼儿园开展泥塑活动的实践研究[J].福建教育,2014(26).

[2]于猛.雕塑教学浅谈——本校教学思考[D].东北师范大学,2007.