05课题论文（朱婷）

2021—2022学年第一学期

昆山高新区新华舍幼儿园 朱婷

【摘要】

俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”。前苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“儿童的智慧体现在他的手指尖上”。手指上的活动，锻炼的是大脑，我们的手指和大脑有着密不可分的联系。人们都说，我们的左手联系着我们的右脑，右手联系着我们的左脑，左撇子的人总是要聪明点的。这说明手的动作与人的大脑的发育有着极为密切和重要的关系。

【关键词】手指游戏、手指发展、语言表达、思维能力

【正文】

手指游戏是我园的校本课程，特色活动。所谓手指游戏，就是利用人的自身器官——手，伴随着儿歌，通过手部动作的表现来开展的游戏活动。手指游戏具有很强的操作性，简单易学，配合着琅琅上口的儿歌，促成大脑与手部神经的协调，做到手口一致。从小班幼儿的生理、心理等各方面入手，通过对其手指游戏的培养，探索手指游戏对小班幼儿各方面发展的作用。

一、安抚幼儿的情绪

首小班幼儿离开父母的身边，离开自己最依赖的生活环境，来到一个完全陌生的环境，那种不安的、躁动的情绪一下子就爆发了。小孩子不停地哭闹，抵触来幼儿园的表现让我婆婆老说看到了也不忍心、不放心。而为了尽快安抚幼儿的情绪，老师会给幼儿展示手指游戏，这种节奏感强、琅琅上口的游戏方式一下子就吸引了幼儿的眼球，看到手指游戏后幼儿忘记了哭闹，忘记了不安，忘记了焦虑，能认真地看看书展示手指游戏，而一些感兴趣的幼儿也能在老师的动作下跟着比划比划自己的手指。

记得我班幼儿最喜欢的也是第一个学习的手指游戏就是《黑猫警长》。幼儿在学这个手指游戏的同时还告诉我他看过《黑猫警长》的动画片，说一说黑猫警长是什么样的，专门捉坏人。于是我就对他说：“黑猫警长是很勇敢、很坚强的，遇到问题能自己解决，我们小朋友也要学习黑猫警长的这种坚强、勇敢，来上幼儿园也不能哭，我们已经是上学的小朋友了，每天都要开开心心的哦。”小朋友听了，点点头：“恩，我不哭，我很勇敢的，就像黑猫警长，很厉害的。”一个简单的手指游戏就能让幼儿不再烦躁、焦虑，让他们能在陌生的环境里找到自己熟悉的东西，从而觉得这个环境有自己熟悉的地方，不再是陌生的，让人不安的。

二、发展幼儿手指的小肌肉群

《纲要》指出：“幼儿园健康目标之一就是动作协调、灵活。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性，灵活性。”幼儿的身体各器官或组织（包括大脑）还没发育成熟，各生理系统的功能还未完善。幼儿手指肌肉骨骼还没有充分发育，正是动作技能发展的最佳时期，在这时，利用幼儿喜爱模仿的特点，学习简单有趣的手指游戏，让幼儿在不知不觉中锻炼手指小肌肉群，给手指获得充分的发展，使幼儿的手指动作日益协调并精细化。

例如，小班的一个手指游戏《五指开花》：一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指叉叉，五个手指开花。

一个手指点点（让幼儿两只小手都伸出一根食指碰两下），两个手指剪剪（做剪刀状剪一剪），三个手指弯弯（食指、中指、无名指弯两下），四个手指叉叉（除大拇指以外的手指相互交叉）。五个手指开花（五个手指做花状托住下巴）。对于小班的幼儿来说，认识五个手指是一件很新鲜的事，也是一件很好玩的事，随着手指数量的增加，游戏的难度也增加了，不仅仅锻炼了手指的灵活性，还促进手眼协调能力的发展。

三、发展幼儿的语言表达能力

幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视。《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”我园的校本课程——手指游戏，就是一个让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的课程。手指游戏是由儿歌与手指的两者结合而产生的。幼儿一边朗诵简单明了的儿歌，一边配合着手上的动作，做到手口一致，在锻炼手指小肌肉群的同时也在锻炼着幼儿的语言能力。如故事《秋叶飘》，我园把这个故事改编成一个手指游戏《秋叶飘》，通过手指和嘴巴的配合，在学习手指游戏的同时也加强了对这个故事内容的了解，提高了故事的表达能力。

四、发展幼儿的思维能力

小班幼儿对手指游戏的第一个学习方面就是模仿，模仿老师的动作，模仿其他幼儿的动作，从而变成自己的动作。每学完一个新的动作后，幼儿们都会表演给我看：“老师，老师，你看我做的对不对。”在模仿的阶段，幼儿们只是在意自己的动作是不是和老师的一样，不一样的就是错的。慢慢地，长时间下去，在模仿的同时幼儿也会加入自己的思考。在参加创意手型展示活动中，我展示出一把小伞，幼儿看着我手中的小伞，然后自己想了想，用他的小手展示给我看：“老师，看我的小伞。”旁边的幼儿也不甘示弱：“老师我的小伞是这样的。”“老师，我的伞是打伞。”幼儿们纷纷给我展示他们想法里的小伞。每个小伞都是不一样的，不在拘泥于老师教他们的小伞，自己的小伞里加入他们自己的想法。手指游戏在不断地培养幼儿的创造力和想象力，发展幼儿的思维能力，对幼儿的智力发展起到很好的作用。

五、规范幼儿常规

《纲要》指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”这里的过渡环节就是等待环节，当过渡环节过了一个度那就成了消极等待，我们应该减少不必要的过渡环节，减少、消除消极等待，就意味着要让孩子在过渡环节中积极、主动起来。

幼儿的一日活动中有许多这样的过渡环节，如点心前后、饭前饭后、离园前等等这些时间段。幼儿在这些过渡环节中有的孩子会聊天、会玩耍、会坐着等待，在这过程中，难免存在漫长等待的情况。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱，在这些时间段里将一些有趣简单的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有助于幼儿建立规则意识，也能消除幼儿过长的等待时间。

 在小班幼儿生活活动中加入手指游戏，其具备操作性与可行性，在小班一日活动中起到了很大的作用，手指游戏与幼儿的生活学习有机地融合在一起，促进幼儿各方面的发展和培养，对幼儿的身心发展起到重要的作用.幼儿对手指游戏有了热切的爱好，而且通过多姿多彩的活动，极大的丰富了幼儿的游戏活动，开拓了幼儿的视野，内化了幼儿常规意识、提高了幼儿文明礼仪意识、培养了幼儿的交往能力。拓展了手指游戏的教育价值，发挥了其最大的教育功能。我们应该认识到手指游戏所带来的价值和作用，把手指游戏运用到方方面面，让幼儿在手指游戏的陪伴下快乐成长。

【参考文献】

教育部.幼儿园教育指导纲要【M】.2001年9月

刘焱.幼儿园游戏教学论【M】.北京：中国社会出版社，1999.

赵同康，李平主编.现代幼儿素质教育课程实施【M】.成都：四川民族出版社，2000.

手指游戏在幼儿园课程中的运用和研究

2021—2022学年第一学期

昆山高新区新华舍幼儿园 朱婷

【摘要】

手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。我园通过将手指游戏与幼儿园课程相结合，多渠道、全方位的利用并开发手指游戏资源，并根据幼儿园课程进行适宜的设计和改编。把手指游戏手指游戏融入学习活动中辅助课堂教学，贯穿幼儿生活活动中引导自我管理，结合到一日活动中内化常规培养。让幼儿通过玩手指游戏培养其良好学习、生活习惯，幼儿在快乐中获取经验、在动手中增长智慧，于说说乐乐中认识，于轻松愉快中挑战，于趣味动手中创造。经过两年多的实践研究，我园的手指游戏与课程结合有了显著的成果。手指游戏的研究和实践促进了孩子能力的多元化发展，提升了教师综合素质，增进了家长对手指游戏的了解，孕育了本园特色。

【关键词】手指游戏、幼儿园课程

【正文】

一、课题提出背景

学前教育研究人士当前的观点表明，课程即实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促其身心全面和谐发展的各种活动的总和。简单概括说幼儿园课程即“幼儿在园一切活动的总和”，幼儿园课程呈现出生活化、趣味性、游戏性、综合性等特点。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。

《规程》中提出“游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，要注重活动的过程。”因此，为幼儿选择适合的游戏形式已成为幼教工.作者选择课程的方向，而开展孩子们喜闻乐见的于指游戏活动正是幼儿园改革发展的需要。日前，幼教工作者普遍认识到游戏对于幼儿园课程的重要性，普遍被形形色色的幼儿游戏模式所吸引，比如当前流行的结构游戏、DIy手工、区域游戏等等，有时为了突出本园课程的优势不惜花费巨资引进国外多种课程模式，而目前流行的游戏模式发展目标多是0一6岁婴幼儿手部精细动作。可见，国内外专家对幼儿手指的发展十分重视。而作为最原始、最简单、最直接的、最能普及的手指游戏，目前多数幼教工作者及家长则重视不够，我园根据对幼儿园课程的理解及实践研究，认为作为本土游戏的手指游戏有其独有的特点及价值，能彰显出幼儿园课程的多种特点，促进幼儿多元化发展。因此本课题组针对手指游戏在幼儿园课程中的运用这一问题进行实践研究。从幼儿的实际出发，将简单、易操作且趣味性较强的手指游戏融入于日常教学及幼儿一日活动，并对其进行全面的探索和研究。从而使孩子们的手能由简单的会动，发展到会想象、会交流、会思考、会创新，从而使他们的智能、情感和习惯都得到发展。

二、研究内容

(一）手指游戏研究现状分析