05课题论文（顾晓丹）
2021—2022学年第二学期
昆山高新区新华舍幼儿园 顾晓丹
【摘要】
剪纸是我们国家的有特色的民间艺术活动，剪纸这一民间活动结合了想象力、创造力、审美观以及动手能力，在创造享受美的同时，得到了充足的锻炼手部肌肉的锻炼。中班幼儿的求知欲望很强，往往会出现动作跟不上思维的现象，以平时研究的“一日活动中渗透民间艺术”这一课题为主要参考，对组织幼儿进行剪纸活动做初步的探索。
【关键词】剪纸、幼儿、实施
【正文】
一、动手能力对幼儿学习剪纸的重要性。
《幼儿园指导纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，其中就包括动作的发展。
而《指南》关于健康方面的目标提出了“手的动作灵活协调”等小肌肉动作的发展，而通过学习使用剪刀、写字等是最好的发展方式。剪纸能够把脑力活动和手部活动一起练习起来，把想到的东西通过剪纸来表现出来，再用幼儿自己的作品来装饰环境，他们就会享受到喜悦成功感，这样他们才会再一次地拿起剪刀来进行剪纸，如此循环就在潜移默化中锻炼了他们手部的小肌肉，也就达到了动作的发展。
剪纸也是一项民间艺术活动，在发展动作的同时也受到了民间艺术的熏陶，正所谓一举两得。如何让幼儿喜欢上剪纸，首先要确保的就是幼儿的动手能力达到一定的水平，如果不能很好使用剪刀，那他们剪出来的作品也一定是不好看的，即使他们有很好的想法，但是在付诸行动的时候，技术问题就会阻止他们前进，所以在创作之前一定要强化剪刀的使用。在学校里面，教师可以让他们跟着自己学剪一些简单的图形，看看他们剪刀使用的方法对不对，剪的姿势对不对，在家里的时候可以请爸爸妈妈来帮忙监督孩子们用剪刀的方法，发现不对的时候要及时纠正。只有打好了基础才能有更好的发展。
二、感受剪纸艺术的魅力，激发学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”特别是对于幼儿园的孩子们来说兴趣很重要，如果不能让他们提起学习的兴趣，那他们是不会愿意动手操作的，所以怎样让幼儿有良好的学习兴趣，这就成为了一个很重要的任务。
首先我们要让他们对剪纸有一定的了解，有了了解之后才能深入到其中，这就需要我们加强对剪纸作品欣赏的能力。在幼儿欣赏之前，教师一定要先进行欣赏和探究，不仅仅是从自身的角度，还要考虑到如果幼儿看到这幅作品，他们首先会想到什么，这是一个及其重要的环节，就比如我给他们看了一幅《四季平安》的剪纸作品，它里面的四个花盆，里面种了四种花分别代表着四个季节，孩子们在看到这幅作品的时候，他们都说怎么四个花盆里都种了花，是用来放在阳台上的吗？这个就是随时都可能出现的在你预料之外的问题，所以在这个时候如何引导他们欣赏，知道作品背后所蕴含的意义就变成了很重要的环节，只有看懂了作品之后他们才会想要创作属于自己独特意义的作品。
其次，我们想到的肯定就是环境创设方面的内容，把周围的环境创设的更古色古香富有民族气息，比如过新年的时候贴上一些标志性的窗花，在周围悬挂起一些剪纸作品，不仅有老师的作品最重要的是挂上一些幼儿的作品，让他们感受到原来自己创作的这些剪纸作品，还可以装饰教室，首先让他们获得一些成功感，这样他们就会更加乐意地去学习剪纸。还可以组织幼儿收集一些剪纸作品来展示给大家看，最常见的就是办婚礼的人家都会贴上一些大喜字，这就是来自于生活中的剪纸，让他们感受到原来剪纸作品在我们生活中也能看到。
三、教师会“教”，幼儿会“学”。
好的老师为什么能够在组织活动的时候总是能让幼儿跟着他的节奏来，那就是他们会教，会掌握方法，他们有很多种方法每次都会变化，孩子们觉得新奇、有趣了，视线自然就被吸引过来了。
1.从易到难
我们在学习词语的时候肯定都是从词-词语-句子-片段最后到文章，学习剪纸也一样，先要掌握方法，然后剪一些简单的形状，之后加入一些形状变化，再来可以进行对折剪等变化，循序渐进来加强他们剪纸的能力。一开始我们可以让他们用一张纸剪一个大圆形，然后用同样的纸让他们探究经过怎样的方法之后剪出来也是一个圆形，引导他们通过对折这一方法，期间不仅仅是老师的教授，也要渗透他们自己的探究过程，探究出结果得到肯定之后，他们获得了成功的喜悦感，这样对这一方法就会记忆深刻。举一反三对折之后就能创作出很多作品，这就是一个从简单到难的递进过程，幼儿也需要一个吸收消化的过程。
2.创设情境
孩子毕竟是孩子，一些有趣的东西对于孩子来说吸引力会比较大，为什么孩子们喜欢看动画片，因为里面的形象环境都符合他们现在的年龄特点，所以我们在进行剪纸活动的时候也应该把它变换成为一个符合他们年龄特点的活动，比如说：“小兔想要通知森林里的小动物们来参加她的生日晚会，可是朋友太多了，怎么办才能全都通知到呢？”“小兔想让小朋友们帮她”“想出给小兔家装一个电话，然后让幼儿给小兔设计一个电话”这样通过一个情景来让幼儿对剪纸产生初步的兴趣，觉得像在看动画片一样有趣，用这种愉快的气氛来带领幼儿一起来剪纸，不仅让他们感受到了兴趣，又让他们自己动脑筋想办法。
余睿康是我们班思维发展比较慢的孩子，一直不太能跟上我们的节奏，所以有时候他只做自己的事情，然后也习惯于依赖别人，有一次我用了这个方法来进行剪纸活动，没想到他居然举手回答我他想的办法，平时他都不举手回答问题的，然后我就按照他说的来剪出一个作品，我看到了他脸上的喜悦感。再我让他们自己动手来剪一剪的时候，康康他马上就拿起剪刀来剪了，虽然剪出来的线条不是很平整，但至少他对这个感兴趣了。
3.渗透在各个领域
其实剪纸在一日活动中的运用还是很常见的，每换一个主题，我们都会改变主题环境的框架，可以让幼儿一起参与到环境的创设中来，你可以教给他们一些简单的动物、窗花图案，然后可以贴在主题框架上面。
我们在开展区域活动的时候，还有一个民间艺术区，里面都是关于剪纸的，但是我们在环境布置的之后有个缺点，就是创设的时候没有很明显的民间特色，所以孩子们不是很感兴趣，只知道那个地方是剪纸的。
在角色游戏中，我们也有渗透，在蔬果店里面有自产自销的水果，就是涂完颜色之后再剪下来，然后装在盒子里，最后在盒子外面贴上自己剪下来的图案，这样就是相当于加工的一个过程，我发信啊孩子们都很挺喜欢这个加工过过程的。
四、“多剪”并不属于“会剪”。
对于中班的孩子来说，对他们提的要求肯定比小班的时候更加严格，可能小班只要求学会正确使用剪刀，而中班就必须是要能够使用剪刀剪出流畅的直、曲线，所以对于质量要求是很严格的。不要以为你每次给他们一些纸让他们自己随意剪自己喜欢的东西，这就能提高剪纸的水平，并不是这样的，虽然在数量上的确比以前剪的多了，但是在仔细比较线条、画面等，你就会发线其实并没有进步多少。就像犯错了的孩子，你如果不去明确点出这个错误去纠正，那他以后还是会犯同样的错误，在平时剪纸活动中，我就有亲身体会：
我们班的鲍聂承小朋友子使用剪刀的时候方法不是很正确，导致手指不能很好发力，所以每次剪弧形的东西出来都是一直线的，我当时是发现这个问题的，但是我没有去纠正他，也是想着可能多剪几次就会好的，结果和我想的完全反过来了，经过好几次剪纸练习之后，他剪出来的弧形物体还是变成直线了，这下我重视了，就过去看看到底是怎么回事，原来他用剪刀的方式不对，就用大拇指和食指，其他手指就是腾空的，只靠两个手指是不好控制方向以及力度的，我很仔细地和他讲了使用剪刀的方法，纠正之后再让他去剪弧形的食物，出来的效果就好多了。
这样一个实例就告诉了我，多剪并不能够有很大的提高，我们在指导的时候一定要纠正这一不正确的想法，在指导幼儿剪纸的时候一定要有目的有方法地指导，针对每一幼儿发自按他们的不足之处，给予他们及时地纠正，让他们在根本上改变，我们追求的是质变而不是量变。
五、学中玩、玩中学，体验剪纸的乐趣。
剪纸的形式有很多，不仅有纯粹的剪纸，还可以举办剪纸大赛来让幼儿在比赛中加强对剪纸计数的磨练。时不时地举行一场剪纸大赛，你会在比赛中发现幼儿的好胜心理，也可以从中看到每个幼儿对于剪纸达到了一种什么样的程度。可以是老师示范剪一个小动物，然后子啊规定的时间内，看看幼儿能不能完成，如果都能完成的，就根据剪出来作品的质量进行评比，但是我们在品比的时候应该满足每个幼儿都有奖品，只是分一下层次，这样就不会让幼儿受到打击，原来剪纸还可以得奖品，这也将成为一种吸引。
如何在我们的教学中渗透剪纸活动，我将在以后的教学过程以及游戏活动中继续加以研究。剪纸艺术是我们国家比较有代表性的民族活动，能够提升我们的审美价值，还能提高幼儿的动手能力以及开发他们的想象力和创造力，所以对幼儿来说，剪纸艺术是一门很好的课程。
