05课题论文（曹苹）
课题论文 |
2021—2022学年第一学期
昆山高新区新华舍幼儿园 曹苹
【摘要】
幼儿语言发展的研究者明确指出:促使婴幼儿语言发展的基础方式有两种，一是提供丰富多样的口头语言和书面语言的样本。二是为婴幼儿创设各种使用语言的机会。这里提到的书面语言的样本，即是幼儿文学作品，童谣便是其中的一种。童谣，也称孺子歌、小儿语、儿歌，根据其不同的内容和艺术形式，可分为摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁歌、颠倒歌、绕口令、谜语歌等。因为童谣语言生动、结构简单、句式简短，形象性强、琅琅上口，所以十分符合幼儿生理、心理的特点，极适于幼儿诵念传唱，是幼儿喜闻乐见的一种文学形式。童谣，这颗我国文学艺术宝库中的明珠，在幼儿语言教育中发挥了重要的作用，有利于提高幼儿的语言能力和语言素质。
【关键词】幼儿园 童谣 教育
【正文】
一、听童谣，能激发幼儿学习语言的兴趣，使幼儿养成倾听的习惯和能力，创设良好的语言环境。
童谣的主要特点一是篇幅短小，形式活泼；二是语言浅显、口语化和规范化，既能使幼儿感到亲切、易懂，又有示范性和指导性；三是语言形象有趣，富于动感；四是语言的音乐性较强，琅琅上口，平仄协调，富于节奏感。因此内容清新、语言流畅、形式活泼，音步协调，音律优美的童谣十分符合幼儿的欣赏兴趣和心理特点。这也是童谣传播广阔，源远流长的缘故。另外，听儿歌还可联络加强幼儿与亲人之间的感情，让幼儿从和谐柔美的声音中领受亲人的爱抚，也可使幼儿的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，增添愉悦因素。因此，童谣极其符合幼儿的审美情趣。幼儿总是伴随着强烈的审美期待在倾听，所以自始至终集中注意力。这个过程，不仅培养了他们听话的习惯，提高了听话能力，也增强了他们的语言感觉力和理解力。幼儿在听的过程中，逐渐领会其中的意思，其思维之门也打开了，并渐渐形成自己想象的世界。高尔基曾说，摇篮典是一种具有吸引盘踞的力量的文学，人们在闲时特别是睡觉前给幼儿吟唱童谣，这种语言教育的效果是明显的，也是很有意义的。
二、念童谣，能有效纠正幼儿的发音。
童谣中的绕口令历来都是语言训练的材料。不仅对幼儿，就是对于成人和青少年，也都是语言训练常用的材料。绕口令也叫急口令、拗口令，是源于民间的语言游戏，这种小令式的文字，将声母、韵母或声调极易混同的字，组成反复、重叠绕口的句子，要求一口气急速念出。学说绕口令是培养和提高语言能力的一条捷径，可以使孩子思维敏捷、清楚吐字、口齿伶俐、身心愉悦。例如，《上菜市》这首儿歌:四个孩子上菜市，提着四只小篮子，买了四个西红柿，路上拾把小石子，回到家里吃柿子，吃完柿子玩石子。 它能帮助幼儿掌握发音部位相对的难点音:舌尖后音和舌尖前音。又如《妞妞和牛牛》：小牛要吃河边柳，妞妞护柳要赶牛。牛牛扭头瞅妞妞，妞妞扭牛牛更牛。妞妞捡起小石头，吓得小牛扭头溜。让孩子在有趣的情节中不知不觉地掌握了鼻音n和边音l，还可掌握同一音节的不同声调，如溜、柳、妞、牛。
三、诵读童谣，能培养幼儿的语感，提高语言素质。
诵读可以培养语感，习得语言。书读百遍，其义自见，揭示了帮助幼儿感知语言的金钥匙。读是手段，更是目的，是一种最有效的语感训练。诵读讲究停顿、重音、节奏、语调等，诵读有助于辨别词语的色彩、句子的意义，读多了还可以感知语言运用规则。因此，诵读可以培养敏锐的语音感、语义感和语法感。
另外，童谣大量运用各种修辞，如拟人、顶真、夸张、比兴、排比、反复、对偶∃∃等，这些修辞给童谣带来了浓浓的生趣。修辞是美化语言、提高表达效果的一种艺术，凡是有语言的地方就离不开修辞。幼儿通过诵读童谣，充分感受祖国文学语言的丰富与优美，接受其审美的熏陶、艺术的感染，启迪心智，增长知识，提升语言品质。
四、学童谣，能丰富幼儿的词汇，丰富幼儿的语言知识。
童谣中使用的词类频率符合幼儿对词汇的掌握规律。根据有关专家的研究，幼儿最先掌握的是实词，其中最先掌握和大量掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词。其它实词如副词、代词、数词；虚词如连词、介词、助词、语气词等，幼儿掌握较晚。童谣中的语汇多由简单的名词以及单音节动词和形容词构成。另外，童谣中的词汇常出现的儿化词、拟声词、重叠词，也很符合幼儿的语言特点。让幼儿感到十分亲切，如娃娃、宝宝、妞妞、瓜瓜、果果等。
《纲要》明确强调应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感觉语言的丰富和优美。幼儿总是从儿童文学作品中，挑选一些他们感兴趣的词语以及他们觉得新鲜的句子结构方式用起来。童谣中的词形象鲜明，生动有趣，表现力强，幼儿在轻轻松松中就习得了各种词汇，并且在语境中自然地理解了这些词的意义。
五、背童谣，能有效提高语言表达能力。
对于幼儿来说，背诵重要，背诵的材料更重要。因为幼儿正处于模仿期，幼儿背诵的材料就是幼儿模仿的对象，也就是将来转化为幼儿自己的东西的源泉。对于幼儿来说，童谣是最佳的背诵材料。因为童谣简洁、有趣，幼儿既乐于记忆，又易于记忆。
幼儿在背诵读童谣的过程中，记忆的是经过锤炼的、简洁的、生动的文字语言，幼儿对这些生动、形象的语言娴熟于胸，吸收消化为自己的东西，需要表达时，就会脱口而出。日积月累，就会有效地提高语言表达能力。如《虎鹿猪兔鼠》：山上一只虎，林中一只鹿，路边一只猪，草间一只兔，洞里一只鼠。一二三四五，虎鹿猪兔鼠。幼儿通过背诵，不但熟炼掌握了上、中、边、间、里这些方位副词，而且潜移默化地掌握了山与上、林与中、路与边、草与间、洞与里的搭配。
对于天真烂漫的幼儿来说，童谣的语言教育功能在于它抓住了孩子的生理、心理发育和语言发展特点，以丰富的内容、简炼的语言、明快的节奏、和谐的声调、响亮的音韵，使孩子们在赏中学、在玩中学、在悟中学。这种教育是潜移默化的，让幼儿在听赏念唱的欢乐中接受语言知识，在愉悦中获得语感。我国教育部明确提出了幼儿语言教育的任务是:培养幼儿发单清楚、正确，学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力，初步培养幼儿对文学作品的兴趣。根据这个任务和目标，幼儿语言教育者可以充分利用童谣在幼儿语言教育中的重要功能，立体的、全方位的、综合性地利用童谣，提高了幼儿的语言能力和幼儿的整体语言素养。
2021—2022学年第二学期
昆山高新区新华舍幼儿园 曹苹
【摘要】
随着时代的发展，幼儿园逐渐成为幼儿教育的主要阵地。在整个教育过程中幼儿教育显得突出且重要，是每个学生学校教育的起源。但是由于幼儿年龄尚小，各方面能力还处于发展阶段、幼儿教育方法和教育模式单一；幼儿教师的负担无形中加重了不少，幼儿教育效果也比较一般。
【关键词】幼儿园；民间游戏；实践
【正文】
一、当前幼儿园开展民间游戏现状
（一）针对不同年龄段的幼儿，进行不同的游戏来对其动手能力和思考能力进行培养
大中小班同时开展民间游戏，选择难度较低操作性强的民间游戏，交给小班的小朋友们，例如一些简单的折纸、剪纸等。对于中班可以选择难度中等操作性中等的游戏，在提高幼儿的动手能力的同时增强其思维能力。大班可以开展难度较高，操作性同样较高的民间游戏并且提高游戏的趣味性。这样一方面可以提高幼儿的动手能力和操作能力，另一方面能够增强幼儿对民间游戏的感受的提高。并且能让其更好的感受到中国民间游戏的特色和独特的文化魅力。对于民间游戏的分类问题，幼儿教师可以进行实际操作，进行难度感知，从而选择适合各个年龄段的幼儿游戏。
（二）根据幼儿个体以及性别的差异进行不同的游戏
在面向全体幼儿时，要尊重个体发展，针对每个人的发展情况，动手能力等进行不同的游戏培育，灵活的对其进行引导，使其在愉快的游戏环境里得到良好的成长。针对一些内向的小朋友我们可以开展一些团体性较强的游戏。例如老鹰捉小鸡、跳皮筋等增强其团队意识以及沟通能力，使其在良好的游戏环境中获得良好游戏体验时得到良好的成长。针对男孩，我们可以开展一些操作度和思维难度相同的游戏，在将其动手能力提高到最大的同时，提高男生的思维能力。男生好动，但是其协调能力较差，对此我们可以开展一些协调能力要求较高的游戏，提高男生身体的灵活度，例如跳绳，踢毽子等，只要求男孩子掌握基本的动作要领及其游戏规则。可以在不破坏其动作力度的发展同时提高动作的灵活度。针对女孩子我们在开展跳绳，踢毽子游戏时，老师可以多教花样跳法，将女孩子身体动作灵活度进行发展和提高。
（三）提供齐全的器材以及活动场地为幼儿开展民间游戏，准备良好条件
现代幼儿园教育器材单一，教育场地较小对于民间游戏的开展，有一定的阻碍和不便。教师可以去采买一些游戏所用器材例如毽子、皮筋等，同时对于一些可以制作的游戏器材，我们可以带领幼儿一起制作。将家里不穿的袜子带进幼儿园，灌进沙子，进行缝合制作成沙包。高跷游戏对于幼儿进行有一定的风险性，但是这个风险是可以化解的。我们可以利用易拉罐等较低的物体进行高跷制作提高高跷游戏的安全性。在进行游戏器材制作时，我们可以群体活动也可以进行单个的个人活动。提高幼儿动手能力，将游戏器材准备这一过程变活起来。让游戏工具都变得充满童趣，制作过程也能让孩子们更好的感受到游戏的快乐。充分利用游戏工具制作的过程，提高幼儿的动手能力以及思维能力。积极开展幼儿园有限的空间利用，也可以选择带领幼儿进入附近的空旷领域进行游戏活动。在保证游戏活动安全进行的同时提高幼儿开展民间游戏的良好体验。让幼儿爱上民间游戏，在游戏的过程中提高动手能力和思维能力，促进身心健康全面发展。
二、幼儿园开展民间游戏的方式建议
关于幼儿园开展民间游戏具体实践方式，将民间游戏贯穿到幼儿教育的全过程还需要有以下改革以及具体实现方式。
（一）改革书本内容，将民间游戏写进书中，刻进幼儿学习历程
现代幼儿教育书中，关于民间游戏的介绍较少，无法在学习上让幼儿更好的深入了解民间游戏。改革书本内容添加进民间游戏，这一过程不仅需要教师和学生的努力，更加需要整个教育环境的努力。民间游戏具有良好的教育意义，悠久的传统历史，将其写进课本中，不仅能够提高民间游戏在幼儿园开展的广适性，而且能够更好的在学生心中种下热爱中国传统文化、拥护中国传统历史的良好种子。在书本中加入民间游戏的相关介绍，可以降低民间游戏在幼儿教育中开展的难度，为幼儿园开展民间游戏提供便利。
（二）提高幼儿动手能力，将民间游戏贯穿进幼儿教育的始终
幼儿阶段动手能力和思维能力都处于发展阶段，开展民间游戏时，要提高需要幼儿的动手能力和思维能力，这样可以将民间游戏更好的贯穿进幼儿教育的始终。提高幼儿的的动手能力，能为更好的实现民间游戏在幼儿园开展提供便利并且增强学生的游戏体验。幼儿的动手能力直接决定了民间游戏开展的难易程度，但是民间游戏的开展也会为提高幼儿动手能力做出巨大贡献，两者相辅相成关于民间游戏的幼儿园学习可以始于书本忠于实践结于成就；始于书本上关于民间游戏的相关介绍，忠于实践中在幼儿园开展民间游戏，结于在幼儿教育中通过民间游戏的方式达到促进幼儿身心健康发展，增强爱国意识的成就。
（三）开展户外活动，将民间游戏的活动范围进行扩大
开展户外活动时，可以不局限地点时间，能够扩动民间游戏的活动范围。但在此活动中比较需要注意的是，在户外开展活动时的安全性。在安全性得到保证的同时，进行游戏的开展，不仅能够促进幼儿的身心健康发展，也能够在一定程度上使民间游戏的活动范围、活动对象得到扩大。例如开展亲子踢毽子比赛，在幼儿园的操操场或其他开阔场地进行踢毽子比赛。邀请幼儿的家长参加比赛，在活动的过程中，提高幼儿的动手能力和思维能力的同时，也能够促进幼儿与家长的亲情发展。这样开展户外活动，不仅将民间游戏的活动范围进行扩大并且丰富了民间游戏的活动对象。真正的将民间游戏回归到民间，让当代中年人从重温幼时欢乐。将幼儿园开展民间游戏的意义进行更深一步的升华，同时利用游戏使家长和孩子之间产生的共鸣促进家庭和谐，有利于社会的发展。
幼儿教育中添加民间游戏的成分能够更好的提高幼儿的动手操作以及思维能力，促进幼儿的身心健康发展，从而更好的促进幼儿教育的发展。将民间游戏贯穿进幼儿教育能够使民间游戏再次回归民间，将民间游戏的意义得到最大发挥并且更好的保留这一传统文化。
由此可见，幼儿教育和民间游戏是相互促进、共同发展的。在幼儿园开展民间游戏不仅是一种尝试更是一种需要，创新的是幼儿教育和民间游戏，发展也是两者双赢的结果。幼儿教育必须重视民间游戏这一良好资源，充分挖掘其有利价值，传承和发展这一良好的传统文化，同时让幼儿在有趣的民间游戏中获得成长与快乐，让民间游戏的意义和价值得到最大体现和实现。让民间游戏重回民间，更新进新一代少年的价值观里，从幼儿阶段就让新一代中国人感受到中国的民族特色与历史智慧，这不仅是民间游戏的重生更是爱国情节的种子。教育的更新价值在于不断的促进下一代的成长，而下一代的成长不仅是一个家庭的幸福也是一个国家的未来。
【参考文献】
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[4] 覃敏. 浅析幼儿园开展民间游戏的重要性[C]// 国家教师科研专项基金科研成果(十四). 2017.
