05课题论文（赵梦章）

2021—2022学年第一学期

昆山高新区新华舍幼儿园 赵梦章

【摘要】

手指游戏是一个简便实用的娱乐方法，手指活动是让孩子的手指跟着旋律进行变化的一项活动,孩子也可以跟着旋律念起童谣。“孩子的智力出在手指尖上”,动手即动脑,手脑合用能提高孩子智力发展。把手指活动纳入一日教育课程中，不但能够增强孩子的认知功能,而且能够充分激发孩子的不同情感。本篇对手指活动怎样进入小学一日课程开展加以简要介绍。

【关键词】手指游戏 小班 一日活动

【正文】

手指游戏,是运用手指来完成表达、想像、创作，在利用手指动作与对应语言去建构情境时所进行的游戏活动，有助于幼儿养成良好的行为习惯、内化常规培养以及辅助教学活动。

一、手指游戏的作用

手指游戏是一种孩子一边诵读童谣的旋律，一边配合双手动作变化的游戏形式。它既可以练习孩子的思考力，，也可以提高孩子手指的敏感度，，从而发展手、嘴、目、耳的协调能力。手指游戏利用了小朋友的口头语句和手指动作构成了一种游玩活动情景，创设了让小朋友“想说、敢说、喜欢说”的良好氛围，配上朗朗上口的童谣、顺口溜、说唱等，通过生动有趣的教学内容和鲜活快乐的表现形式，既培养了小朋友对口头语句的认知力和感知性，也丰富了小朋友的感知力和想像表达性。此外，当孩子学习了手指游戏，还可以增强儿童的自信，提高了儿童的表现欲，让儿童更乐于在不同场所中大胆地展示自我。手指游戏还能够增进与儿童间的合作和协调能力。它还能够给予儿童特殊的感觉和睿智的启发。而任何的指尖游戏活动,都有助于儿童头脑智慧的发展。由于智慧主要来自手动，所以锻炼要先健脑，健脑也要先健手。所以通常人在正式学习前、教学中、练习后，或闲暇时，或游玩时，均可开展指尖游戏活动的锻炼。

二、手指游戏在一日活动中的运用

（一）手指游戏融入学习活动中

1.以孩子的兴趣爱好为切入点,做到预设与生成的有机融合。

老师可根据各班级的日常教学任务，将手指活动分类引申并运用在各种课堂教学中。课题研究组的手指游戏,按照教学内容和表现方式可分成艺术类手指游戏、文化类手指游戏、体育类手指游戏、数学类手指游戏。此外我们还可根据该班的日常教学任务，对教学的引导、训练中的各个环节,加以实际应用。

有时手指头游戏活动还能够随时随为其他语言教学活动的开展作“热身”，一些含有儿歌的手指头游戏活动,老师引导孩子边说边游玩,既活跃了手指头，训练到手指头的小肌肉群，又为教学活动的开展打下了铺垫，进一步发展孩子语言表达能力，这类手指头游戏活动就能够成为小班语言教学教学活动的“热身”游戏活动。在语言活动进行以前玩一次这样的双手指游戏既有助于梳理儿童秩序，让孩子们静下心来，集中注意力；同时也为今后的语言活动导出做好了铺垫。

2.可作为教育资源纳入幼稚园教学。

不但多方面开发孩子素质,同时反映出对幼稚园教学的整体性与多样化。手指活动也可通过教学资源的方式与教学内容相结合,例如在与数学课程融合时,可以按照《纲要》中提出的：“数学扎根于孩子的日常生活和经历。”由于孩子年纪较小,对数的认知、理解、记忆能力都比较模糊的特点，就可以通过手指活动创设的体验引导孩子掌握数字。

手指游戏内容丰富多彩，主题范围广泛，每一种都伴有琅琅上口的童谣、顺口溜、说唱等、每一种都节奏明朗、饶有趣味等特点，与儿童的语言教育活动紧密结合，可给孩子们创造更多种语言发展的实践机遇。它利用幼儿的语言和手指动作去建立一种游戏情景，非常为幼儿所喜爱。

应该说手指游戏创造了一个轻松、真实的，创造性使用词语的环境，大大的充实了幼儿儿歌中的学习内容，丰富了孩子的词语，让孩子的语文能力获得了全面的提升，促进了幼儿的感受力的全面提高。同时，也让幼儿园的教学实现了整合化、趣味化、多元化的特色。

（二）以手指游戏,贯穿整个幼儿的生命活动中。

孩子的一日活动中不仅包含了教学行为、学习游戏等基本环节，还包含盥洗、用餐、午睡等多种零散的生存习惯养成项目。常言道：“一日生活皆教育”孩子在幼儿园的每一时期都应该付诸于教学手段。通过手指游戏，培养幼儿的自理能力。

古人云：养习于童蒙。而依据陈鹤琴先生“儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，培养他的习惯。”这一观点,通过手指活动就能够养成对孩子爱好的习性。如在幼儿刚入幼儿园前，就通过手指活动《洗手歌》来指导幼儿学会正确的洗手方式，从而形成了讲卫生的好习性。

（三）手指游戏结合到一日活动

《纲要》还提出，要科学布置和组织好幼儿一天学习生活，应当尽量减少无谓的团体行为和过分环节，并尽量减少和克服消极的等待现状。这也正是课题组所提出的建立儿童的常规管理，以有效优化儿童的一日生活。

在孩子的一天教学活动中有很多零散时段，如在孩子到园后、离园前，以及饭前饭后、盥洗前等交接环节。此时孩子的精神状态一般都相对松弛，而自觉遵守常规的意识也往往淡薄。让简单易行的指尖游戏贯彻在每一个操作环节之间,就可以帮助孩子形成规则意识。因此，在所有过渡环节中，可给孩子们提供“手指歌”“石头、剪子、布”等有趣的典型指尖游戏，让其穿插在零碎时光中完成。如此，即减轻了孩子的消极等待情绪，也防止了因无事可作所导致的哭闹现象。

1.在幼儿进餐前

在一天活动中，幼儿吃饭占了整个学校的主要时间，在幼儿排队等待就餐的过程中，持续时间特别长，而且在这一阶段学校的学生活动也会特别分散和混乱。在这种时期，孩子们会互相争吵，使整个课堂特别混乱，甚至还会发生意外情况。在这时，老师想要来维护有序的秩序将会特别困难，而组织幼儿玩手指游戏活动则是特别有效的方法，让幼儿玩手指游戏活动的魅力得到真正的体现。通过手指游戏活动能够大大减少幼儿接触餐桌的次数，使幼儿手指免遭病菌的污染，还可以减轻学员排队过程的枯燥。例如，老师就可以组织孩子们玩“孔雀”或者是“数数歌”的指尖游戏活动，在进行这种游戏活动的过程中，孩子们能够了解不同指尖的名称和功能。这个手指游戏的主要目的是让孩子们明白所有手指的名字，为下一次难易更高的手指游戏打下基础，而当开展下一次的手指游戏时，孩子们能够说出所有指尖的名称，并进行对应性更强的游戏活动。

2.学习活动开展前

学习活动也是幼儿园一日活动中较为关键的内容,在开始教学之前,老师组织幼儿进行玩手指游戏活动能够更有效地集中幼儿的注意力。这主要是因为在教学之前，许多幼儿都未能在过渡环节中调整出来，所以学习活动的时候秩序比较杂乱，不认真听讲的幼儿特别多。很多老师都会用过激的语言阻止幼儿的吵闹，不过成效十分不突出。不过，老师组织幼儿进行手指游戏会让幼儿感受到就如同依旧在过渡环节一般的放松，更会把注意力集中在学习活动中。而通过研究也表明，在进行了手指游戏之后，许多孩子都会停止了交头接耳，不乱搞小动作，会跟着老师一同合唱游戏活动曲目，手、眼也会跟着老师的节奏进行动作。老师在转换手指头的时候并没有根据规则进行转换，而只是变换着方向进行，因此孩子们只有紧跟着老师的节奏方可使游戏活动顺利正确的完成,否则将使游戏活动中断。当进行了手指游戏之后，在孩子的注意力十分集中的状况下老师也能够进行了教学,而中小学生们在这个状况下的学习效果也会有所提高。

3.过渡环节

过渡环节对于孩子们而言是十分简单和快乐的，在短暂的过渡环节时间中，通过手指游戏可以促使很多的孩子们都积极投入到游戏、学习当中，而在一起完成游戏任务时，孩子之间的沟通与协作也得以加强，可以让孩子之间更加融洽交流。例如，在手指游戏中的“孔雀”“两只小鸟”中许多环节都要求学生之间进行协作，而且通常都要求二位以上幼儿同时合作完成任务。在这个游戏过程中，孩子们要通过寻找好友参加游戏，从而让其游戏任务顺利的完成。通过找朋友，使孩子主动与人相处能力增强了。在与孩子的相互合作过程中，也培养了解决问题的能力。

把手指游戏活动贯穿于幼儿在幼儿园的一天生活活动中，不但可以让幼儿一直良好的情绪状态，而且也可以减轻幼儿消极的期待现状，让幼儿园在一天教学活动中的活动都转换自然而然。教师利用手指游戏把儿童的生活活动转变成激励儿童情感的方法，逐步诱导孩子学习自我管理。

手指游戏简便易操，安全系数高，游玩材料现成，孩子们练习的积极性高，游玩时间可控性大，可以说明，把手指游戏充分运用于孩子的教育活动进行中具有其可能性，也有其必然性。它对于老师们在进行孩子的教学活动和进行中有着非常大的辅助意义，并且对于孩子们自我创新能力的发展与提升也有着促进作用。这是一个很低耗有效的游戏活动方法，同时也是一个很值得推荐的游戏活动，相信在不久的将来，人们会看到它在孩子教育活动中产生的更多的积极效果和更广泛的应用范围。

【参考文献】

[1]夏彩凤.指尖的灵动，别样的风采——浅探手指游戏在小班幼儿一日活动中的运用[J].读写算（教育教学研究），2012（66）   

[2]张薇.灵动手指，跳跃智慧——浅谈手指游戏在幼儿园中的应用[].教育界，2012（6）

[3]胡美雅.浅谈如何让手指游戏减少小班幼儿的消极等待[J].都市家教（上半月），2014（12）