06课题总结（徐蓓逸）

印染活动中提高幼儿自主创作能力的研究

小三班课题总结

2021—2022学年第一学期

昆山高新区新华舍幼儿园 王葵钰 徐蓓逸

一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的印染活动

幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择印染活动时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小金鱼吐泡泡”“毛毛虫”“漂亮的小鸡”等印染内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“葡萄架”“汽车轮子”“围巾”等等。同时选择的活动还必须具有游戏性，单调的印染练习活动不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以教师在选择幼儿的印染活动时一定要注意以上两点。

二、创造适应的印染环境、材料

创设具有可参与性的印染物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到印染活动中去。幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对印染活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章车，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。又如在印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕）等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。

三、让幼儿在游戏中进行印染活动

游戏是幼儿最喜欢的活动，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。

1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对印染活动的兴趣。

幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。

2.在边做边玩中发展幼儿的印染技能。

虽然幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。可以让幼儿进行一些玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹珠蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对印染活动也产生了浓厚的兴趣。

3.教师指导时应注意语言的游戏性。

小班儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在印染活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。

幼儿的印染技能，不可能通过一二次练习就可以掌握，往往要通过反复多次的练习形成。从某种意义上讲，教师有目的、有计划的印染教学能使幼儿不只限于自身的经验，能带动幼儿经过修正的，理想化的现实，使幼儿能按照教师给予的形式美原则指导下的技能和方法进行作业。教师还应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教育要求，而不可机械地按照教学进度去勉强幼儿。

印染活动中提高幼儿自主创作能力的研究

小三班课题总结

2021—2022学年第二学期

昆山高新区新华舍幼儿园 王葵钰 徐蓓逸

印染特色活动不仅锻炼了幼儿手指的灵活性而且在回归民间民俗的气息中无形的培养了幼儿的创造力和审美情趣，同时增强了幼儿对不同民族文化习俗的了解，提升了幼儿的民族价值观和自豪感。通过印染特色活动的开展，幼儿体验到印染学习的乐趣、方法，特别是通过富有生活情趣的创作主题的设置，引导幼儿在自由轻松的创作活动中陶冶性情。使幼儿的想象力、创造力得到了极大的发挥，促进了幼儿全面素质的提高。

一、印染活动游戏化

在组织幼儿印染活动过程中，教师必须充分考虑幼儿的年龄特点，采用游戏化手段，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，井由此感到印染活动本身就是轻松愉快的游戏。

1.亲亲颜料和颜料做游戏。

想让幼儿用美丽的颜色创造好的作品，我们应该让幼儿充分亲近颜料，感受颜料的特性。我们组织了各种游戏化的内容让幼儿亲亲颜料，如:我们请幼儿用自己的小手指按一按没有加水的颜料，再给幼儿用手指去碰一碰已兑过水的颜料，幼儿通过不同的尝试发现加过水的颜料会把纸张弄湿，会从一地方延伸到四。为了激发幼儿的操作兴趣，我们就让幼儿用自己的手指去沾颜料，有的幼儿沾没水的颜料，有的幼儿沾兑过水的颜料，通过这样的反复的游戏，幼儿发现沾水印染出来的能变出各种各样的花纹和形状，我常常告诉他们，还有许多更好看的图案呢，再去试一试!

2. 做做玩玩学习印染的基本方法。

印染的基本语言是对称、变形，混色。幼儿看到五额六色的颜料自然会感到兴奋，都想用这些颜料做出各种各样的印染作品来，我们先让幼儿自己去尝试印染，通过尝试我们发现有的幼儿直接将纸放进染料里，他们会高兴的告诉老师：“纸变成红色了 (黄色、兰色)等等”。于是我将这些五颜六色的印染作品收集起来设立了一个“花布坊”，幼儿的兴趣就更高了。其次，我们为了提高幼儿的思维能力和动手能力，我们引导幼儿将自己的宣纸折叠起来，对纸的边角进行印染，这不仅提高了幼儿的动脑能力同时也训练了幼儿的小肌肉的捏拿的能力，幼儿惊奇的发现把作品打开时会有许多漂亮的花纹，井且这些花纹都是对称的。最后，我们为了提高幼儿操作的水平，还大胆的引导幼儿对边角进行不同颜色的印染，这样的作品既美观又有印染本身的特点。

3.挖掘印章的功能，丰富印染内容。

幼儿园有许多各种各样美丽的小印章，这些印章形象生动，多样赢的了孩子们的喜爱，他们经常喜欢用这些小印章在画好的图案里盖上自己喜欢的印章的图案，这样使原本单调的线条图案很容易的就变成了一个美丽的作品，因此小印章的功用也发挥在了印染活动之中，我们用各种印章开展活动使印染的作品更加丰富，除印章以外我们还挖掘了身边的印章系列如:藕、芹菜、梦卜等蔬菜印章系列。如海棉、纸团、雪花片等废旧材料系列以此来丰富印染活动。

二、循序渐进，相辅相成

在多次的印染活动中我们发现印染活动是个循序渐进的活动过程， 想让幼儿一下子就塑造出好的作品是不可能的，首先先让幼儿了解人类发现了布和颜料的秘密后，印染就直伴随着人类发展到今天了，其次我们要让幼儿欣赏一些印染的作品，从中感受印染的造型与所表达的情感，再次熟悉印染所用的工具与材料，最后可以让幼儿从触觉与认知上去体验颜料的本身以及引导幼儿学会各种简单的印染的技能技法。

在整个印染活动中从接触颜料到成型作品制作，幼儿接触了不同的印染材料其中有宣纸、棉布、沙布，而每种材料印染出的感觉和效果是不样的，有的扩散性较好、有的颜色附着力较好等等，这些不一样的效果和感觉我们都建立在基本的印染技法上的。

三、尊重幼儿的作品，引导幼儿学会欣赏

每一件作品对于幼儿来讲都意义深刻，教师应妥善处理幼儿的作品，处理的方式多种多样，作为玩教具使用，作为艺术品装点环境，作为礼物送给家人或客人……对于游戏性自由创造的作品，也要征得幼儿的同意，再将材料重新整理好待用，并且这项工作最好由幼儿自己来完成。同时我们要引导幼儿学会欣赏自己的作品和同伴的作品，说一说自己是怎样制作出来的，也可以听听同伴的意见，在下次进行制作时进行纠正与改进，提高塑造作品的技能，教师在全班也可以对作品从塑造的创意、技能、形态来进行评析，使幼儿从多角度去欣赏作品。