《写生画活动中操作阶段的指导策略研究》课题结题报告
《写生画活动中操作阶段的指导策略研究》课题结题报告
昆山高新区新华舍幼儿园 张艳
一、课题提出的背景
学前儿童的绘画代表了他们对周围世界的初步认识和把握。在绘画中，幼儿凭着想象、直觉夸大或着意刻画他们的所见多闻。幼儿绘画教育，应该让幼儿用自己的眼睛通过观察，表现丰富多彩，鲜明生动的典型形象，表现自己独特的认识和感受。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。怎样培养儿童不借助别人的眼睛，而是靠自己的眼睛来观察生活呢?只有通过写生。
写生画活动中强调幼儿纯真的主观感受和意愿，是具有个性的形式探索和独特创意的一种绘画形式。通过开展幼儿写生画活动，把幼儿的整个身心的潜能发挥出来，促进幼儿的全面发展，提高幼儿的观察能力，空间感知能力，绘画创造能力，审美感受能力，智力发展水平等等。
二、课题研究的意义
1．理论意义：查阅大量相关文献发现，国内外虽都没普遍开展写生画活动，但是并不否定写生画活动开展的价值。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“艺术领域”明确提出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的”就充分肯定了写生画活动的价值。但目前国内外对于写生画活动如何开展的研究和实践也比较少，并未对写生画活动的具体开展方式进行详细阐述，更多的是一些促进写生画技能发展的笼统的方法介绍。笔者将致力于写生画活动的实践研究，为丰富写生画理论尽绵薄之力。
2．实践意义：目前国内很多幼儿园教师对“写生画”这一概念认识不明确，对写生画活动的指导有所欠缺。本课题主要通过对写生画活动的操作阶段的指导策略进行分析、总结，针对活动中的关键问题，寻找出一些可行性的指导策略，帮助教师更好的开展写生画活动，在活动中促进幼儿观察力、思维、审美感受等方面的发展。
三、课题研究的理论依据
孔起英教授说过，“儿童要用眼睛去看周围的事物，就像用照相机照相一样，把现实世界丰富多彩的图形印入心灵里。” 开展写生画活动的目的是培养幼儿用他们自己的眼睛和心灵去观察生活，感受生活，认识世界。
通过借鉴孔起英在《学前儿童美术教育》中提出学前儿童绘画创作的三个阶段，即审美表象摄入阶段、艺术体验加工阶段和操作表现阶段，以及画家郑板桥根据长年的创作实践，总结出的“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”三个不同的创作阶段。笔者将大班幼儿写生画活动指导策略分为观察阶段的指导策略、操作阶段的指导策略以及评价阶段的指导策略。
操作阶段——“手中之竹”，是通过“眼中之竹”“胸中之竹”阶段最终形成的结果。幼儿通过“胸中之竹”阶段，将观察所得的表象进行加工改造，通过表象的变形、分解、组合、联想等方式创造出许多的新表象，因而，幼儿的“手中之竹”又不是幼儿的“眼中之竹”。操作阶段中，幼儿通过纸、笔等绘画工具和材料以及造型、设色、构图等艺术语言形成写生作品。
四、课题研究的目标
本课题针对幼儿园大班教师在开展写生画活动过程中操作阶段的指导策略进行探讨研究，分析、总结教师在活动中实施的指导策略，并针对活动中存在的问题进行分析，对关键问题提出可行性指导策略，帮助教师更好的开展写生画活动，在活动中促进幼儿观察力、思维、审美感受等方面的发展。本课题为幼儿教师能顺利有效的开展写生画活动提供一定的理论依据，为教学实践提供有用的指导策略。
五、课题研究的主要内容
1.本课题主要通过对大班写生画活动的操作阶段的指导策略进行分析、总结，针对活动中的关键问题，寻找一些可行性的指导策略。
2.探索大班幼儿写生画活动中较容易出现的一些问题，针对教师在开展写生画过程中遇到的问题提出可行性建议。
3.研究教师如何运用指导策略更好地开展写生画活动，促进幼儿观察力、思维、审美感受等方面的发展。
4.针对不同幼儿写生过程中呈现的不同类型特点，教师该如何进行具体指导。
六、课题研究的方法
文献法：笔者通过查阅写生画活动的相关文献资料，对写生画教育理论进行梳理，为本课题提供理论支持。
经验总结法、访谈法：本课题主要运用经验总结法，在观摩多个写生画活动的基础上进行反思和探讨，以访谈教师为辅助，结合自己开展的写生画活动，尽可能的总结出一些有效的指导策略。
七、课题研究的主要步骤
本课题研究分三个阶段：
(一) 准备阶段
学习《纲要》、《指南》和相关理论书籍或文章，结合本园实际，确定研究要点和切入口，做好论证和方案形成的一些前期准备工作。
(二) 实施阶段
1.对本园大班幼儿进行观察、了解、分析，把握写生画活动的现状、特点和潜力。
2.根据分析情况和幼儿的年龄特点，制定适合本园大班幼儿的课题计划。
3.经常进行写生画活动观摩，不断改进教学模式。
4.每月至少撰写一篇有照片的案例分析并进行交流。
5.利用照片、录象、文字记录和收集幼儿作品等多种手段做好过程实录。
(三) 总结阶段
1.成果资料整理、分析、展示。
2.撰写研究报告。
3.请专家对成果进行评价。
八、课题研究的主要过程及策略
（一）通过有秩序的分发写生工具，养成幼儿果断自信的作画习惯
（二）根据特定的写生对象提出具体要求，帮助幼儿明确写生任务
1.引导幼儿明确写生内容，加深印象，画出生动、形象、丰富的写生对象。
2.引导幼儿感受线条的形式美，体会构成画面中的疏密对比和以线条为主
要手段的写生画的美感。
3.根据不同题材，让幼儿充分感受各种构图形式，并逐步认识和掌握各种
构图方法。要求“小纸画小画，大纸画大画”。
⒋对于幼儿合理地添加一些眼前不存在的物体，应给予鼓励，不去限制。
（三）针对写生过程的类型进行具体指导
幼儿的写生过程呈现两种类型，一类是边观察边画，一类是先观察后画。
⒈边观察边画
⑴给予及时的鼓励。
⑵提高要求，画出更多的细节。
⑶引导幼儿用手空书物体。
⑷指导幼儿果断下笔，线条流畅。
⒉先观察后画
⑴提醒幼儿不要急着作画，先观察仔细再写生，试着一边观察一边作画。
⑵对于只画出轮廓的幼儿，教师要引导幼儿深入观察，画出细节。
九、课题研究的成果
1.本园大班幼儿整体写生画水平得到提高。
2.了解到本园大班幼儿写生画活动较容易出现的问题，并针对这些问题提出相关建议。
3.总结写生画活动的操作阶段的指导策略，进行整理运用。
4.根据整个课题研究过程呈现论文。
· 今后的设想
写生画活动中，由于幼儿的写生水平参差不齐，对不同的幼儿提出的要求应在大前提下有所不同，因材施教，以使每位幼儿在自己原有基础上有所进步。写生画活动中，教师要关注每一个幼儿的表现，并给予适时适当的指导。
十一、参考文献
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